La educación ambiental y el manejo de los residuos sólidos en la Institución SENATI _ ETI del Distrito Juliaca - 2025.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la EA. en los RSU en la institución SENATI – ETI del distrito de Juliaca, durante el año 2025. En esa línea, el estudio buscó comprender de qué manera el nivel de conocimientos, las actitudes y la disposición conductual de los estudiantes frente al cuidado del ambiente se vinculan con sus prácticas cotidianas relacionadas con la segregación, la disposición adecuada de los desperdicios y la consolidación de hábitos sostenibles dentro del espacio educativo. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con nivel descriptivo-correlacional y un diseño no experimental, transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 260 estudiantes (senatinos), a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert. El instrumento se organizó en dos variables: EA., integrada por las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual; y RSU, considerada a través de segregación, reducción, reutilización, reciclaje y disposición responsable. Para el procesamiento, se recurrió a estadística descriptiva mediante frecuencias y porcentajes, y para la contrastación de hipótesis se empleó el coeficiente Rho de Spearman, acorde con la naturaleza ordinal de los datos. Los resultados descriptivos evidenciaron que la EA. se concentró mayormente en niveles medio y alto (78.9%); sin embargo, se identificó un grupo relevante en nivel bajo (21.2%), lo que sugiere la necesidad de fortalecer acciones formativas continuas y estrategias institucionales sostenidas. Respecto al RSU, predominó el nivel medio (41.5%), seguido del alto (36.9%), lo cual refleja prácticas relativamente favorables, aunque todavía no completamente consolidadas en toda la comunidad estudiantil. En el análisis inferencial se halló una relación positiva moderada y estadísticamente significativa entre EA. y RSU (ρ = 0.456; p < 0.001). En consecuencia, se concluye que la EA. influye de manera positiva en el RSU, de modo que, a medida que se fortalecen los aprendizajes y disposiciones ambientales, también tienden a mejorar las prácticas responsables de segregación y disposición adecuada, favoreciendo la formación progresiva de hábitos sostenibles en el contexto educativo. Finalmente, se recomienda consolidar un programa institucional de EA. con enfoque práctico, acompañado de una infraestructura muy adecuada (tachos diferenciados, señalización y ambientes limpios) y mecanismos de seguimiento que aseguren continuidad y mejora progresiva.